分層布置動漫美女

㈠ 什麼是分層布光

布光又稱照明或採光。單用自然光的攝影系1燈布光，2燈以上組配時，使主光線和輔助光有效地配合應用，叫做布光。

㈡ 勞動課整理衣物分層作業如何布置

按照內容的難易程度進行分層。
教師布置作業內容要科學，目的要明確。作業的內容要符合教學大綱和課本要求。作業的安排要有利於鞏固所學知識，有利於訓練、鞏固和發展學生的基本技能，有利於掌握自學方法。要注意通過作業培養學生的創新能力和應用能力。

㈢ 雙減分層布置作業策略是什麼

雙減分層布置作業策略：

一、設置分層作業目標：在作業布置中，教師可以根據學生的認知水平設定三個不同層次的單詞學習作業目標，分別是：層次一，能夠熟讀單詞，並能夠通過英語詞彙聯想到中文意思。

層次二，能夠默寫單詞，並能夠在已知中文意思的基礎上聯想出英語單詞，層次三，在層次二的基礎上能夠掌握與該單詞相關聯的重點片語，並掌握應用語境。

二、設計分層作業體系：分層性英語作業體系的設計具體來說要分成以下三個層次，第一層次的英語作業需要學生能夠對英語知識產生清晰地認知，要完成讀與寫的基本要求；第二層次的英語作業需要學生在第一層次的基礎上能夠達成背誦與默寫的目標。

第三層次的英語作業則需要學生在第二層次的基礎上能夠學會仿寫，並能夠根據本源作業完成一些具有創造性的英語作業，如文章改寫或編寫對話等。此外，在設計好分層作業體系後，教師應給予學生一些正向的引導，鼓勵學生積極主動地完成層次較高的作業，並給予適當的學習獎勵。

在這種操作下，學生們完成英語作業的積極性得以大幅度的提高，同時多層次的作業能夠讓學生的英語素養得到全方位的發展與提升。

㈣ 小學數學怎樣分層布置作業的方法

小學數學，想要分層布置作業，可以根據學生的成績，然後結合作業的難易程度，來給學生進行布置作業，這樣可以更好的讓學生對自己課程最大程度的復習。

㈤ 藝術領域分層塗色教案小班

活動目標
1、認識桔黃色,並初步學會按一定方向塗色。
2、培養幼兒大膽繪畫的能力,激發對美術活動的興趣。
活動准備
1、圖片-菠蘿
2、塗色-菠蘿輪廓線的畫紙,油畫棒。
活動過程
一、導入
1.猜謎語,引起幼兒的興趣。
教師以神秘的口吻:
滿身長滿魚鱗,頭像公雞尾巴。
說來不是動物,水果店裡見它。
請小朋友猜猜這是什麼呢?
(謎底:菠蘿)
2.教師:今天我們來畫菠蘿好嗎?
二、展開
1.感知菠蘿的顏色
課件播放:
引導幼兒觀察:這些菠蘿都是什麼顏色?(桔黃色)
2.學習塗色菠蘿
(1)教師講解示範塗色的方法
認識橘黃色
這只油畫棒是什麼顏色的?
今天老師和小朋友用桔黃色的油畫棒給菠蘿穿上漂亮的衣服。
重點講解起筆和止筆的位置、按一定方向塗色,
(2)提醒幼兒塗色時保持安靜,自己獨立作業。
(3)圖片欣賞-菠蘿,激起幼兒的塗色慾望。
3.布置塗色任務,提出要求:
塗色時身體坐正,
右手拇指食指中指捏住畫筆,左手按住作業紙,
按一定方向仔細塗色,
比比誰給菠蘿穿的衣服最漂亮。
4.幼兒開始繪畫,教師巡迴指導。
糾正幼兒的繪畫姿勢,鼓勵幼兒仔細大膽塗色,不把顏色塗到線外去,幫助幼兒完成作品。
5.展示幼兒作品,進行講評,
對塗色均勻完整的作品展示鼓勵。
三、結束
展出幼兒全部作品,請幼兒觀賞。

㈥ 分層教學法的實施步驟

扎實工作，認真組織，周密實施，穩妥操作，搞好分層次教學，應從以下幾個方面和環節入手： 根據「因材施教」的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標。八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用於歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，並且獲得了極大的成功。
霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。所以，對學生而言，某一方面的差距，不代表人的差距，某一時期的差別，更不代表終身的差別。我們要有耐心，要有「等待花開」的精神。
因此，在教學時，我們不能整齊劃一，一味強求同一標准。分層教學的應用，可以加強學生信心、提高學生能力。使學生真正學有所得，日有所進。比如：探究特殊角的銳解三解函數值時，要求學困生能夠熟練地背誦和默寫數值，並能進行簡單的計算；要求中等生能夠進行簡單的綜合計算；要求優生能夠做一些有擴展性的綜合運用題。
在給學生分等定級之後，依據新課標的要求，根據教材的知識結構和學生的認識能力、智力結構特點，合理地確定各層次學生的教學目標。例如初中地理「地球的運動」的分層目標如下：對後進生，讓其掌握地球運動的兩種主要形式，地球自轉和公轉的方向、時間和現象；對中等生，在後進生目標的基礎上，能使教材中的「靜態」知識變為「動態」知識，讓「死」圖「活」起來，並能繪制地球自轉和公轉的示意圖；對優等生，在前兩級的目標基礎上，能熟練運用本節知識來分析解決地理問題(如五帶的劃分、二分二至點的時間和太陽的直射點等。
實施這一環節應注意目標的制定一定要體現層次性。不同層次的學生可根據自己的需要和基礎選擇目標，這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發每個學生主動參與教學的興趣，增強每位學生獲得成功的信心，使他們變「被動式接受」為「主動式探求」，使教學效果及學生參與達到最佳。 對作業分層布置，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果。分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用教師輔導的機會及時解決問題。
由於數學知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握，對於學困生的輔導，教師應主要強調新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解並簡單運用新知識；對於中等生，應主要強調本節知識的鞏固掌握，採取練習的形式來加深他們對新知識的理解；對於優生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節知識和其他已有知識的綜合應用，以及與後續知識的聯系，簡而言之，教師對學生的分層輔導應主要體現在三個方面：「夯實舊知識」「鞏固新知識」「新舊知識的綜合應用」以及「與後續知識的聯系」。分層輔導如果做得好，可以起到事半功倍的效果。
根據教學目標，在布置作業和課堂練習時，教師要精心設計，盡可能讓各層次學生都能對所學知識進行強化訓練，以達到鞏固知識的目的。對後進生，可布置一些較為簡單的基礎題，既能使他們稍加努力就能完成，又能體驗到成功的喜樂；也可使其通過訓練，更進一步鞏固基礎知識。對中等生，要在大綱標准要求的基礎上，適當拔高；對優等生要廣泛調動其積極性，讓其能鑽、能拼，布置作業和練習當然要拔高標准，使其盡可能「吃得飽」。 以前的評價是「唯分數論」，究竟得6分的同學是不是就一無是處呢？魏書生老師曾經這樣評價一句語文考8分的同學「你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只考8分，相信自己一定能夠改變這種狀況。」後來這位同學在魏老師的鼓勵下語文成績突飛猛進，走向了成功。
對於學困生，教師應該鼓勵他們，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對於中等生，也需要讓他們樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，制定解決問題的計劃；對於優生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認清自己存在的不足之處，尋求解決辦法，然後引導他們做好下一階段學習的准備，調整心態，繼續努力，不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學習氛圍，共同提高數學成績。
教師對學生的評價具有導向，激勵的功能。在教學過程中對不同層次的學生以不同起點為標準的相應評價，能使學生獲得成功的喜悅，有利於激發學習的積極性，從而保持良好的心態和學習自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。對後進生採取表揚評價，並對進步明顯的提高一個層次，尋找閃光點，肯定進步，使他們看到希望、消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績採取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落後，積極向上；對優等生採取競爭評價，堅持高標准，嚴要求促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拚搏。在階段考查、評價的基礎上，對學生的等級進行必要的組別調整，建立動態的分等定級機制。對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學生及時調整自己的心態，而且有利於學生找到自己的優點和缺陷，繼續保持積極向上的良好心態。 分層教學的實施有一定難度，主要的阻礙因素在於社會的不認同，傳統思想認為分層教育就像是把人分為了幾個等級，使得個人的自尊受到打擊，影響個人的人格發展。

㈦ 分層教學該如何實施

引言：在實際的教學中，存在著學生先天素質和後天環境及所受教育不同，學生的智力存在著個別差異。心理學和教育學明確指出，教師必須針對個別差異，分層施教。一方面在教學的廣度、深度、進度上要適合學生的知識水平和接受能力，另一方面必須考慮學生個性特點，尊重個別差異。成功教育表明每一個正常學生，只有採用適宜的教育手段，都會獲得發展，取得成功。

因材布置作業

分層布置作業是實施分層教學的有效途徑。根據不同層次的學生，布置不同的作業，使各層學生得以提高和發展，減輕學生的作業負擔。對B層學生，作業的分量較少，難度較低，以模仿性、基礎性為主，盡可能安排一個題目考查一個知識點的練習；對A層學生則可減少一些重復性作業，適當增加一些靈活性較大的題型，以綜合性、提高性為主。

㈧ 用手繪板畫動漫人物，但是不知道該怎麼分層，就是線稿、頭發、衣服等。。。畫頭發該分幾層呀

- - ! 線條這個問題，給你兩個選擇，一個是現在紙上畫好然後掃描到電腦上，第二個就是要多練，沒有哪個人是一開始線條就很流暢的，大神也是從最初不流暢一步一步練到流暢的。
其次，關於頭發，我建議你多臨摹，頭發不自然，可能是因為沒掌握頭部結構規律，畫頭發不要吧頭發看做線，要一縷一縷沿著頭發走向規律畫，當然以上這些只是我個人的見解。
如果是畫動漫人物的話，最初開始，就分成 線稿，和顏色層，顏色層是指 不同的顏色分在不同的層。前提是 你的線稿一定要閉合

㈨ 分層作業是什麼意思

所謂分層作業,是指優化的彈性作業結構,它針對學生的學習水平層次進行分類,目的是使不同層次學生的學習得到不同程度的提高。

分層次布置作業的方式：

1：分層次布置作業改變了教師教學的方式和學生學習的方式。

2：改變了教師課前准備的關注點和備課方式。不斷改進教學方法，尤其是課後反思必不可少。

3：改變了教師對教學能力的認識。而正是這些改變，對提高教學水平有極大的根本性的促進作用。

學生分層就是根據學生的個性特徵、認知結構、接受能力將全班學生分開幾個層次。並根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。

分層次布置作業的好處：

1：首先，分層布置作業可以調動學困生的學習積極性。現在雖是提倡素質教育，但應試教育的痕跡我們不難發現，可謂是隨處可見。教師們為能得到更好的成績，仍是壓著學生搞題海戰術。

2：其次，分層布置作業可以使優等生更上一層樓。對於班中的優等生，他們在日常的練習中已扎實得掌握了基礎知識，形成了解題的技能技巧。

3：科學合理的分層布置作業正好照顧到日常情況中所說的「吃不飽」、「吃不了」的兩頭難的問題。這是滿足了大部分學生的求知慾，使學生分別能體驗到成功的，這樣學生的學習興趣也有很大的提高。