老王生氣可愛圖片

㈠ 「漫畫」老師作文

寫作思路及要點：保持一定真實性。
我有一個「漫畫老師」。他高高的個子，微胖的臉蛋，烏黑的頭發，最引人注目是他有一雙黑寶石般閃亮的眼睛，時不時還提起那可愛的笑肌，帥氣極了。
我們全班同學都非常的喜歡他，上課的時候他總是一絲不苟，耐心的指出每個同學的錯誤，他的語言是那麼的生動，歌聲是那麼的優美。
有時還用一些滑稽的動作，常常逗的同學們捧腹大笑，但他在講一些重要的新知識時，對我們也非常的嚴格，這時全班就會鴉雀無聲，認真的聽他講。

㈡ 《老王》文章開頭從哪些方面寫了老王的境況2——4

今天我說課的內容八年級上冊《老王》。 一、 教材分析 1、教材地位 本單元課文寫的都是普通人，以逗愛地為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的逗愛地，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。 2、教學目標 新課標中重點提出，要讓學生逗關注人類，關注身邊的人地，逗提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀地，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的教學目標： （1）逗知識和能力目標地在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，增強知識點的概括能力。 （2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。 （3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，關注、關愛他人。 4、課時安排：一課時 二、過程設計： （一）導入：出示對比性圖片：一幅是活潑可愛、白白胖胖的學生在教室讀書，一幅是兩個滿面愁容、黑黝黝的孩子在田間勞作，題目《同在一片藍天下》（設計說明：同學們可能說他們可憐）接著播放音樂蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情 我拿什麼奉獻給你 我愛的人 白雲奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什麼奉獻給你 我的朋友 師結語：《愛的奉獻》這首歌有這樣一句話，只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢看今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題，並讓我們一起去感受人間的真、善、美。 （二）檢查預習。（師生一起解決） 1、掌握重點字詞的讀音。 蹬 惶 腫脹 塌 翳 荒僻 攥 滯 鑲嵌 曲 惡 2、掌握重點詞語。 惶恐 單干戶 鑲嵌 愧怍 （三）導學釋疑 （1）、整體感知 過渡：面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。 要求學生快速閱讀課文，思考1、課文寫了老王哪些艱難生活境況記敘了哪幾件事看他是一個怎樣的人看（朗讀第3、4自然段） 一是職業，靠蹬三輪車活命，這是老王的謀生手段；二是生理缺陷，一隻眼瞎，一隻眼有病，這是老王謀生的困難；三是居住條件，一個荒僻的小胡同，一個破破落落的大院，幾間塌敗的小屋；這是前兩點的結果，收入少，當然生活逗苦地。這三點是按邏輯順序安排的。 2、作者對老王的態度是怎樣的看具體體現在那些方面你認為作者是一個怎樣的人看（朗讀第16自然段） 一是有一年夏天，他逗願意給我們帶送冰塊 地，車費減半；二是逗文化大革命地開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；三是從幹校回來，他的生計越來越艱難；四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。這幾件事突出了老王的逗善地 作者按時間先後順序來寫的。（朗讀最後一段） 3、揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看 （朗讀最後一段） 那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（師生討論） （設計說明：第一環節逗走近老王地遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。） （2）過渡：多麼善良而又生活清苦的老王 老王在你的心目中留下了怎樣的印象看請用逗老王是一個——的人，表現在——。地的形式表達出來。並說說逗我們地一家人是怎麼做的看 （設計說明：此環節逗評說老王地在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、朴實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。） （3）過渡：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受看她為什麼能這樣想看 朗讀最後一段，思考：揭示全文主旨的逗文眼地是哪一句看你是如何理解的看那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（師生討論） （設計說明：此環節為地懷念老王地進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。） (4) 我們身邊也有許多象逗老王地一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的看在今後的日子裡，你將會怎麼去對待那些不幸的人看 （設計說明：逗讀書是為了明理地，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了逗關注老王地環節，由書本向現實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。） （四）拓展延伸 造句： 假如我是一團火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一顆星,就為他人 ； 假如我是一片雲, ； 假如我是一棵樹, ； 假如我是一泓清泉, ； （設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情，但此環節應高要求） （五）課堂小結：所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，不一而論幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應對人常懷一顆關愛之心（設計滿屏玫瑰花：送人玫瑰，手留余香） （六）布置作業：課後題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪裡看）

㈢ 用一兩句話描寫出憤怒的老人和憂傷的老人

1、憤怒：老王頭惱羞成怒，臉色發青，鬍子氣得在跳舞，怒目圓睜，臉上的肌肉不斷地抽動著。

2、憂傷：老人默默望著天，從不哽咽，他呢喃著，凋零的生命逝去的愛情和那遙遠的子女，老人低著頭，深陷的眼窩里是老人特有的寧靜的悲哀。

(3)老王生氣可愛圖片擴展閱讀：

描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺 。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。按內容來分，描寫有人物描寫和環境描寫兩種。

人物描寫的方法主要有五種，即肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、神態描寫。對人物局部細節的描寫稱為細節描寫。景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。

㈣ 在老王一課中第八段鑲嵌一詞有什麼表達效果相見能否換成站立

部編版七年級下冊語文第三單元第10課《老王》，作者楊絳。

老王一文中的第八段原句：

有一天，我在家聽到射門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

「鑲嵌」一詞，指將一物嵌在另一物體中，門框的寬度很小，而老王能「鑲嵌」在其中，用了誇張的手法，表現出老王身形的干癟和身體的枯瘦、單薄(無生氣)。

而站立就是站的意思，表現不出這種效果，所以，「鑲嵌」不能換成「站立」。

希望我的回答能夠幫到你，謝謝！

㈤ 散文如何進行閱讀教學

散文因其獨有的特點，受到了人們的喜愛，在教材中也佔有較大的比重。怎樣充分發揮散文在教學中的價值，怎樣教就顯得非常重要。散文如何進行閱讀教學？下面我給大家帶來散文進行閱讀教學的方法，歡迎大家閱讀。

一、散文教學要選好突破口

散文是文學作品的一種，是個人獨特感受的獨特表達。它篇幅短小、取材廣泛、結構靈活、表達自由，被人稱為具有強烈感情的「文學小精靈」。由於散文是一種從內容到形式都非常自由靈活的文體，因此，散文顯得豐富多樣。正如散文作家秦牧所說：「那些最好的散文，有的使人想起了銀光閃閃的匕首，有的使人想起了餘音裊裊的洞簫，有的像明凈無塵的水晶，有的像色彩鮮明的瑪瑙……」散文應該怎樣教，沒有一個固定的模式，但是教的方式不一樣，帶來的效果自然不一樣。因文而教，因生定教是一個重要原則。

在《九年制義務教育課程標准》中對7~9年級的閱讀要求是「欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。」這是我們教學文學作品的總綱。散文是文學作品的一種，課標的要求也適用於散文。因此，在領會這一要求的基礎上，我們應根據具體的散文作品進行教學，根據學生的層次特點和已有知識確定具體教學方式。

散文教學點很多，從哪裡入手?怎樣入手才有效?這是教學散文要思考的重要問題。而要解決這個問題，其關鍵是根據文中的具體內容和特點來選好突破口。怎樣教學《散步》，不同的老師選擇的突破口是不一樣的。著名特級教師王君老師教學《散步》，採用關鍵詞語教學方式切入，聚焦「我們」「田野」「散步」三個詞語，展開對文本的學習，抓住了文本的關鍵信息，輻射了全文內容。用「聊一聊『我們』」、「聊一聊『田野』」、「聊一聊『散步』」這種輕松、愉快的方式學習文章，讓學生體會到學習快樂的同時，加深了對課文的理解。我們也可以抓牽動全文的句子或詞語來切入。比如，我們可以抓住文章最後一段的「我妻子背上的同我背上的加起來就是整個世界」中「整個世界」一詞作為教學的突破口，來帶動全文的學習。由「整個世界」引導學生從三個板塊進行學習和探究，即「整個世界」中的人、「整個世界」中的事、「整個世界」中的情。這樣教學，思路清晰，既能由此牽動全文學習，又抓住了核心內容。在同課異構中，汪洋老師教學《端午的鴨蛋》，從自己初讀文本時的三個疑惑切入：(1)小小鴨蛋值得寫這么長的文章嗎?(2)文章不夠感人，沒有深情。(3)語言平淡無味。由此疑惑切入，引導學生對文本的閱讀，並通過多次誦讀，深入其中，改變了初讀的印象，重新認識了文章，品出了味道。這樣的切入，激發了學生的閱讀慾望，有助於帶動文本的閱讀。

二、引導學生進入散文的情感體驗中

文章總是要表達情感的，而散文更突出。散文是作者情感的棲息地，傾瀉的場所。孫紹振教授說：散文天生就是抒情的。散文教學，從某種角度說，情感始終是核心、是靈魂，是教學的重要內容。因此，教散文，應教會學生品味文中的情感，在語言的把玩中，讓文中感情的清泉流進學生的心田，真切地體會作者所描繪的情景，咀嚼細節，細細體會文中蘊含的滋味，觸摸作者的心靈，與作者產生感情上的共鳴，從而去把握文中的情脈，加深對文章的理解。

如教學散文《端午的鴨蛋》，可以帶領學生到文中字里行間去感受作者對高郵家鄉的那份濃濃的鄉情，體會作者對家鄉鴨蛋的那份深深地眷念之情。在《中語參》舉辦的同課異構特級教師展示課中，山東萊蕪市特級教師於立國老師在教學《端午的鴨蛋》時，不是停留於一般的整體感知和一般的分析，而是讓學生進入文中特定的情境中去體會，針對具體的句段和詞語，挖掘了文中的情感，品出了鴨蛋的味道。廖俊艷在教學《老王》時，注意從「演讀孤苦」「品讀痛苦」「洞察善良」「研讀善良」「疑讀善良」等方面引導學生進入文本去體會情感。

三、根據學生的需求進行教學

教學不是盲目的設定教學要求，也不是老師只根據教參的要求和教材上的課前提示進行教學。目前教學中存在很多問題，其中最大的問題之一就是教學中解決的只是老師的問題。老師的問題解決了是不是學生的問題解決了?學生心存的疑惑怎麼辦?在這方面老師往往考慮不多。作為散文教學，就應該著眼於學生的問題。讓學生在獨自閱讀的基礎上質疑問題，然後在教師的引導下聚焦問題，師生共同來解決。這就是根據學生的需求進行教學，有針對性地教學。

在《中語參》舉辦的同課異構課上，廖俊艷老師在教學《老王》時，開頭採用質疑的方式，調動學生的思維。廖老師一開始就針對文中結尾的一句「那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍」，向學生提問：「這個句子中哪些詞有提問的價值?」在老師的引導下，學生由這個句子引出了自己的疑惑：「作者為什麼要對老王愧怍?」「作者做錯了什麼事要讓自己愧怍?」然後師生一起來質疑「愧怍」。這種引導學生去發現問題，藉助學生的問題帶動全文學習，是一種新型的學習形式。如果以此展開對文本的.探究，其教學價值很大。但遺憾的是教師隨後放棄了學生生成的問題，而是出示多媒體自己課前預設的與學生相近的問題，接下來按照預設的教學問題和教學思路向前推進，消減了課堂生成所帶來的教學價值。如果後面的教學，能夠圍繞學生的問題和需求去展開，走進文本，在推進中不斷地生成新問題，學生的思維就能真正激活，教學的針對性就更強，教學的效益就會更大。

四、讓學生原汁原味去閱讀散文

散文作為一種美文，可以讓學生去感受出獨自的味道。可以讓學生不帶著一種框架，傾向性的要求去閱讀，而是帶著原有的認知，閱讀的積淀，生活的經驗，自己在讀中去發現。教學散文可以不只停留在常規的教學方法上。要根據散文的文體特點，變換不同的教法，調動學生的情感、經驗，引導學生用自己的眼光和角度去體驗作品。讀出他們自己未曾讀出的內容;感受他們自己未曾感受過的情感內容;思考蘊含其中的獨有思想。藉助閱讀，發現散文的構思美，發現散文的語言美，發現散文的表達美，發現散文的情感美，發現散文標題價值。

比如，學習散文《老王》，引導學生在自讀中去發現作者為什麼要去同情老王?為什麼要「愧怍」?作者若干年後寫這篇文章，除了「愧怍」外，還想告訴我們什麼?文中為什麼要寫旁人說老王「年輕時不老實」來揣測老王?作者又寫鄰居對老王不聞不問有沒有深意?有沒有喚醒人們關心底層的人?有沒有強調一種人與人之間應該是平等的心靈吐露?在此基礎上，師生共同探討，共生問題，互動解決，其效果大大強於學生被動的思考。

原汁原味的閱讀，尊重學生的閱讀體驗，能充分調動學生的思維空間，激發其內在的閱讀潛能，讓學生在學習散文中獲得多角度、多層面的收獲。如果我們能夠放開課堂，引導學生在散文的閱讀旅程中，去發現散文的潛在價值，這也是老師教學的一種成功。

五、讓學生在誦讀中感悟散文培養語感

古人說：「沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味。」教學散文，要讓學生誦讀體會，潛心涵泳。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養語感的有效途徑。

明代王守仁在《教約》說：「諷誦之際，務令專心一志，口誦心惟，字字句句，演繹反復，抑揚其音節，寬虛其心意，久則義理浹洽，聰明日開矣。」這里強調了誦讀要講究方法，才會有收獲。教學中，要引導學生根據不同的散文採用不同的方式去誦讀，如自讀、默讀、精讀、細讀、背讀，要讀出層次，讀出感受，讀出語氣，讀出變化，讀出情感。讓學生在自讀自悟中，感受文章帶給自己的沖擊和對心靈滌盪般的快樂。在《中語參》舉辦的同課異構特級教師展示課中，著名特級教師王君老師在引導學生學習《老王》一文時，除了引導學生對全文的用心誦讀外，多處引導學生深度的誦讀。尤其是對「有一天，我在家聽到射門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。……他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像里的僵屍，骷髏上綳著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一推白骨。」一段的教學時，要求學生用不同的語氣去讀，並強調要慢、用沉重的語調進行朗讀，體會特定的氛圍，讀出作者當時寫作時的心情，體會作者復雜的情感。這樣的誦讀教學，學生對文中內在東西的把握就有深度了。

散文教學，在我們引導下，如果學生誦讀時能全身心的投入，通過自己的理解，用音調的高低，節奏的急緩，語調的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來讀出自己的感受，體悟出字里行間蘊含的情感，讀出美文佳句的韻味，知曉作者的寫作用意，就會大大增強教學的效果，提高學生閱讀散文的能力。在這樣的誦讀中，學生語感能力就會增強。

六、咬文嚼字，細心體會

散文往往意蘊內藏，需要教師引導學生沉醉其中，讓他們深入語言的腹地，真正觸摸文字的肌膚。引導學生走進文本的語言是散文閱讀教學的關鍵。在教學中，要善於在學生忽略處，值得玩味處引導玩味。

傅庚生在《中國文學欣賞舉隅》說：「創作者之深情，滲透於作品中，出其至誠，映現於文字。欣賞之者，亦宜細細咀嚼，然後乃可得之。」教散文，要抓住文中的重點語句和詞語深入文句之中，反復地體會，細細地揣摩，才能對散文理解得更深刻，更透徹。比如，教學《散步》一文，其中的詞語品讀很重要。如「母親又熬過了一個冬天」一句中「熬」字，細細咀嚼，這里作者不用「過」或「度過」等詞語，可以深深感受到作者內心情感的流露，對母親的一種擔憂，我們似乎可以觸摸到作者的心靈。作者擔憂母親今年能「熬」過冬天，明年能行嗎?母親能熬過多少個冬天呢?正是這種內心的叩問，才更加感受到陪伴母親的日子不多了，因此，才有萌生帶母親攜妻兒出去散步的想法。我們似乎感受到了作者在心中不斷提醒自己，抓住時間，多陪陪母親，讓母親在有限之年享受天倫之樂。如果不細細地品味「熬」字的選用效果，就很難獲得上面的深度解讀，就很難體會到作者的良苦用心。在《老王》裡面，抓住「開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里」一句中「鑲嵌」一詞進行咀嚼，極有價值。「鑲嵌」一詞，寫出了老王完全失去了活力和生氣，沒有了生命力。然而，從這一詞語中，我們讀出了以下信息：臨終前的老王，憑著知恩圖報的內心驅動力，依賴著殘存的一點生命，奇跡般地走完了答謝作者楊絳一家的生命之旅。又進一步體現了老王的真誠善良。這一形象可能恰恰是作者多年來心懷愧怍的原因之一。由此看出了作者用詞的匠心所在。

在「語參杯」的同課異構中，深圳白傳開老師和山東萊蕪的特級教師於立國老師，在教學《端午的鴨蛋》一文時都抓住「筷子頭一紮下去，吱——紅油就冒出來了」一句，引導學生細細品讀，玩味「扎」「吱」這一特有的吃鴨蛋的風味，並藉助手勢和語言的模擬，讓學生對作者家鄉高郵吃鴨蛋的特有感覺體味了出來，對作者對家鄉獨有的濃烈的情愫有了更深刻的感受。同時，通過這一紮進語言細處的品讀，又能品嘗到汪曾祺先生口語化的敘述，品嘗到平淡自然中又韻味十足的語言風格。

要真正感受散文的語言魅力，體會作家遣詞造句之妙，就必須引導學生透過語言的外衣，挖掘語言的內涵，去嚼出味道，從而獲得美的享受。

七、用比較式閱讀教學散文

在散文教學中適當運用比較式閱讀，會加強學生對文章表達效果的體會。這種閱讀方式，可以是寫法的比較，可以是語序的比較，可以是內容的比較。

比如，學習《老王》，可以將課文中結尾的句子與選入教材之前的句子進行比較。原文是「那是一個多吃多拿的人對一個不幸者的愧怍」，選入課文後改為「那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍」。引導學生思考作者為什麼要這樣改?這樣改後有什麼區別?引導學生比較，對作者的深意就會有新的認識。教學《端午的鴨蛋》，可以進行局部的語序變化的比較。比如，「不過午飯的菜都是紅的，這一點我沒有記錯的，而且，莧菜、蝦、鴨蛋，一定是有的。這三樣，在我的家鄉，都不貴，多數人家是吃得起的。」這是汪曾祺先生在文中回憶家鄉時的一種表達方式，以短句為主。有的老師在處理這幾個句子是，不是簡單地處理與忽略，而是採用了比較的方法，引導學生去思考。如果我們把這一段用平常說話方式來表達——「不過午飯的菜都是紅的，這一點我沒有記錯的，而且莧菜、蝦、鴨蛋一定是有的。這三樣在我的家鄉都不貴，多數人家是吃得起的。」這與前有沒有變化?有怎樣的變化?讓學生通過這種比較，看到這兩種表達，雖是字數相同，但是斷句不同，卻帶來了不同的效果。原文長句化為短句，給人感覺語氣舒緩很多，顯得親切，同時讓我們感受到作者一說到家鄉的那種特別珍惜、特別懷念之情，而改後的句子顯得平淡，通過這種比較，讓學生切實去感受作者汪曾祺先生散文的語言特色。

比較，可以根據文章的特點，選擇比較的內容，通過比較，讓學生多層面地把握閱讀散文的方法，體會散文寫作的技巧，感受散文的魅力。

八、喚起學生的聯想和調動其想像

中學階段，尤其初中生是最富有想像力和聯想力的年齡段，而散文，由於其獨有的文體特點，給了我們很多的聯想和想像的空間。我們就應根據文本的可想處和可聯處，適時地調動學生的聯想和想像，再現相應的場景。

比如，教學《老王》，調動學生對生活處於底層市民的關注，引起學生對自己生活中的回憶，品味生活中的細節，同時喚醒良心，升華責任感。教學《端午的鴨蛋》，也可以引導學生對自己家鄉的回味，拾起對家鄉某物某事的回憶，從而更好地體會作者為什麼對家鄉及家鄉鴨蛋的深深懷念之情。讓學生在「美景再現甚至再造」的體驗中享受閱讀之樂，從而感受散文的意境美、語言美和藝術美，提高學生欣賞散文作品的能力。

散文教學中，運用聯想，可以調動學生的閱讀積累，喚起學生的生活經驗，拓展閱讀的思考寬度;運用想像，更能激活學生潛在的思維，喚醒學生相關的所積累的生活元素，在作者創造的基礎上，進行再創造，有助於學生創造思維能力的培養。因此，充分利用散文這一文體特點和文本的特有價值，喚起學生的聯想和想像，對培養學生的思維能力具有重要的意義。

㈥ 可愛的老王喲是小學生嗎

不是。可愛的老王喲是抖音短視頻app上一名視頻博主，於2000年4月7日出生於山東煙台，至2022年8月18日已經22歲了，並不是小學生，主要發布一下自己日常的搞笑視頻，已經收獲了2.3萬的粉絲。

㈦ 我是個女的有人給我撐隔壁老王這個稱呼很不好我很生氣咋弄

你是一個女的，別人叫你隔壁老王，感覺就是叫一個男人的名字，你就告訴他我有名字，不要這么稱呼我好不好？你下次再這么稱呼我，我就不會答應你，我也會亂叫你的綽號。只要你跟他溝通了，他們以後就不會這么稱呼你了。

㈧ 一個女生給你發帶有老王兩個字的圖片是什麼意思

一般這有兩個含義：一個是說你是鑽石王老五，那就是相中你了。祝賀你走桃花運了。另一個就是說你是隔壁老王，也就是說她已經名花有主，但不反對和你偷情。還是祝賀你，你要有賊心的話，可以偷腥了！

㈨ 漫畫老師五年級500字優秀作文

漫畫老師五年級500字優秀作文(通用55篇)
在日常的學習、工作、生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆?下面是小編幫大家整理的漫畫老師五年級500字優秀作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

漫畫老師五年級500字優秀作文 篇1
老師,猶如一盞明燈,指引我們前進的方向;老師,猶如一艘小船,帶著我們在知識的海洋里遨遊;老師,猶如一名園丁,精心培育著祖國的花朵。老師,是我們人生中最珍貴的人,沒有他們,就沒有我們美好的未來,我今天所「繪畫」的就是我的語文老師。
我的語文老師,姓為宋,我們都叫她宋老師。宋老師其貌不哎呀!說錯嘴了。是「其貌揚」!她擁有一頭黑里透黃的秀發,有一種極樸素而自然的魅力。一雙黑亮黑亮的大眼睛閃耀著智慧的光輝,又敏銳,又細致,讓你覺得她幾乎有妖法。高挺的鼻樑。最引人注目的是她那張線條分明,牙白唇紅,巧舌如簧,說話像唱歌一樣動聽的櫻桃小嘴。
其實,我懷疑我的語文老師是個戲劇演員,學過變臉。她變臉比翻書還快。剛開學的時候,老師一直都在「表演」。她上課的時候溫柔的像只小白兔。聲音甜美且動聽。跟林黛玉有得一比。我們都是她最忠實的聽眾。「你給我到後面去罰站!」突如其來的一聲「河東獅吼」。讓我們的目光都投向了某一個同學,原來他上課的時候偷偷的在看《阿衰》。「好,孩子們,我們接著上課。」那聲音如沐春風,舒適至極呀!
我喜歡我們的「變臉大師」――宋老師。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇2
老師是明燈,照亮我們的前程;老師,又是蠟燭,燃燒自己照亮別人,教我數學的胡老師正是這么一個人。
我們的胡老師是一個「聰明絕頂」的人。他有點禿頭,聽說這是他的一件傷心事。我們很少在他面前提起這件事。但是,我們有時會在背地裡偷偷地稱呼他是「聰明絕頂」的老師。他濃眉大眼,那張能說會道的嘴經常滔滔不絕的給我們講解許許多多的知識和道理。
胡老師是一個賞罰分明的人。如果大家上課很認真,作業完成度很好的話,他就會帶大家玩一些小游戲,或讓大家小聲的聊會天。但是,如果大家上課不認真,作業完成很差的話,輕則嚴厲批評我們,重則拖堂到下節課上課,讓我們失去一個寶貴的課間休息時間。
胡老師還是一個幽默風趣的人。比如,在下午上課大家都昏昏欲睡時,胡老師就會幽默那麼一下,給講個笑話什麼的來緩解我們沉悶昏睡的氣氛。我們總是被他逗的哈哈大笑。胡老師還經常和我們聊天玩游戲,我們每天都生活在快樂的氛圍中。
我們大家尤其是男生都喜歡胡老師,我們願意把胡老師當做無話不談的朋友。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇3
我的語文老師是一個「彩虹」老師,她就像彩虹的顏色一樣多變,有時候是溫柔的粉色,有時候是活潑的紅色,有時候是生氣的黑色。
我的語文老師她很美麗喲,黑里透黃秀發像獅子的毛發一樣,圓圓的臉蛋,高挺的鼻樑,黑里透黃眼睛,紅紅的嘴巴!
「粉色的老師」她很溫柔,只要我們上課認真,發言積極,老師就是粉色的,全身上下都散發著粉色的光芒,上課時語氣會變得溫柔還會叫我們小名呢。
「紅色的老師」是活潑的,比如有一次老師和我們玩音樂123木頭人,不許說話不許動,還有六一兒童節的時候一起慶祝!
「黑色的老師」可就不得了,他表示著生氣,生氣的老師可恐怖了,在班會課上,她會訓斥我們什麼事沒做好,誰誰誰午休吵了,為什麼要吵,某某某早讀為什麼不好好讀。
這就是我們的「彩虹」老師!
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇4
一件嘻哈黑色襯衫千年不變,寬松的褲腿像兩個白水母般飄來盪去,褲帶更是隨隨便便系在腰上。不過專業工作服卻很受待見,一絲不苟地套在身上,連脖頂的扣子都扣齊了。國字臉黑生生,大鼻子大嘴鬆鬆地長著,五官分得很開,一副滑稽樣。最可笑的是他那副粗黑框眼鏡,鏡片也不安,就這么干架著!這就是我的科學實驗室老師――樂樂老師。
樂樂老師顧名思義是個星級搞笑老師,他的口頭禪比較特別:兩毛錢嘞。「哎呦,這個乾冰,兩毛錢嘞!」「化石貴啊,兩毛錢嘞!」
不只是口頭禪有趣,樂樂老師平常上課時也總是「鬧事情」。有一次實驗比賽,六個組都在「奮力拚殺」。實驗結束,樂樂評委大聲宣布:「金牌第三組,銀牌第一組,銅牌第四組。」「噢,天啊!」五、六兩組的哀嚎聲此起彼伏。「我還沒報完,牛排第六組,豬排第五組。」樂樂沒好氣地白了我們一眼。「what!」我這時才體會到「決眥入歸鳥」的感受。片刻寧靜後,班裡爆發出一陣鬨堂大笑。樂樂撓撓頭,困惑地問:「嗯,難道豬排不對嗎,太油了?」
別以為樂樂老師只會搞笑,他的腦袋裡裝的可都是教學好方法。那是中班的事了,樂樂提了一個問題:「小朋友們,青蛙有沒有脖子啊?」同學們面面相覷,誰也不知道怎麼回答。樂樂腮幫一鼓,五指一張,背對著我們就開始入戲了:「呱,呱,呱,我乃小青蛙,後面誰在叫我?」同學們爭相恐後地喊道:「我,我,我」「青蛙」努力了半晌,愣是沒把頭轉過來。哈哈,原來青蛙是沒脖子的。
樂樂老師上課搞笑,又能和同學們打成一片,真是個受同學愛戴的好老師啊。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇5
老師就像一盞燈,指引著我們前行的方向。老師就像一個園丁,細心地栽培我們,老師就像一隻春蠶,把自已一生所學的知識傳送給我們。
我要講的是我們的語文老師,她姓宋,我們都叫她宋老師。她有著一頭黃色的淡卷發,一個大眼睛,一個似櫻桃般的嘴巴,高挺的鼻子。
我覺得她有雙重人格。我們同學給她取了個外號叫「溫柔的小兔子」和「暴躁的母老虎」,在我們作業字寫的不好看、上課不認真的時候,她就像是被老虎附了身,教室瞬間安靜了下來,安靜的好像只能聽見同學們的心跳聲,她怒發沖冠,生氣地說:「你看看你們的作業!昨天晚上的作業很多嗎?這么點作業,寫的字這么潦草!」教室里一片鴉雀無聲,我的心裡也七上八下緊張極了,生怕點到我的名字。
但是宋老師有時候也是一隻溫柔的小兔子,就比如說我們上課積極回答問題,作業完成的很好,她也就特別溫柔,說話也不會很大聲,真是應了那句古話,「兔子急了也會咬人」。
這就是我眼中嚴厲又溫柔的宋老師。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇6
我接觸過許許多多的老師,最喜歡的還是二年級時的劉老師。
她是一位女老師,喜歡穿著一套白色的運動服,一雙白色的休閑鞋。烏黑的長發總是扎著一個馬尾,走起路來擺來擺去,一雙眼睛猶如一台掃描儀,高高的鼻樑下面是一雙能說會道的嘴。
老師的性格可是像八月的天一樣變化多端。
有時是晴天,太陽一出來可以融化同學們冰冷的心。一位調皮的男同學拿了我的筆,說什麼也不肯還我。越傷心的我,跑到廁所的角落裡哭起來。劉老師看見了,跑過來安慰我說「不哭了,不哭了,再哭長大了就不好看了」。我慢慢的控制住情緒,不再哭了。老師拉著我的手一邊往教室走一邊問我「是誰把我們的小公主弄哭了?」我告訴了老師那個男同學的名字。我和老師來到教室後,老師大聲的喊出那個男同學的名字,並把他叫到了身邊,狠狠地批評了他,再告訴他,男生不能欺負女生,應謙讓女生。男生知道自己錯了,給我道了歉,還把筆還給了我。
老師有時也「打雷下雨」,記得有一次上課,老師在講一道數學題,可是同學們老是走神兒,有的再說小話,有的在做小動作,有的在東張西望,老師見到這情景,停止講課重重的拍了課桌兩下,里頭一個緊緊的「川"字臉氣得通紅,大聲的說道,「安靜安靜,不許講話」。同學們都被嚇了一跳,趕緊認真聽講。
雖然劉老師現在不教我了,但是她對我的縷縷教誨,我永遠也不會忘記。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇7
在這幾年裡,我認識了一位老師,沒錯!她就是我們曾經的班主任老師。
班主任老師,長著一對炯炯有神的大眼睛,彷彿一潭深水,能一下子看透同學們的心底;一頭卷發飄在耳邊,顯得非常漂亮;高高的鼻樑;一身干凈利索的裝束,一看上去就很精神,也很有學問。
班主任老師很嚴厲。在一次上課中,我們班亂成一團糟,就連我們班的班長都管不了了,班上有的說話,有的做游戲,有的捂耳朵忽然,有一個人來到講台,「啪」的一聲,把書一下子拍到講台上。霎時間,我們全班都安靜了下來。原來是班主任老師!她嚴肅地說:「我只要不來這個教室,你們就這樣!還說嗎?」說完,她就讓我們抄語文書上最長的課文,還讓我們一人寫一份檢討。「早知如此,何必當初?」我們面面相覷,只好領受懲罰。
雖然班主任老師表面上很兇,其實,在我心裡,她是一個平易近人、十分幽默的老師。
在另一次課堂上,班主任老師用「五花八門」這個成語造個例句。她說:「我們班的同學跳廣播操跳得五花八門。」「哈哈哈」,頓時,班裡全部同學都笑了起來。班主任老師自己也笑了。繼而,她又示意全班安靜下來。
我們的班主任老師就是這樣,既嚴厲,又平易近人、幽默風趣。我們知道,她的嚴厲是對同學們的殷切關懷和愛。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇8
王老師打扮得很年輕、時尚,一點都看不出快奔50了。她心直口快,看見我們犯錯誤,直截了當,不留情面。
「我是不是忘了什麼?」這句話正是王老師的口頭禪。很多老師都會健忘,但這位不一般,她達到了能讓人發瘋的程度。
這天,她一進教室,我看神情就有不祥的預感。果然,她一開口,全班都如岩漿一樣沸騰起來:「今天我打開電腦,發現兩個相同名字的作文文件夾,為了保持桌面整潔,我不假思索刪了一個。等我再次點開之後發現,保留的是未修改版,精心修改的反而被刪掉了,而且無法恢復。」得知這個爆炸性消息,我們都驚呆了,因為修改的文章是需要上傳班級公眾號的,怎麼辦?
王老師見我們一臉死灰,忙為自己辯解:「是呀,犯了大錯之後,我連想死的心都有了。」緊接著她擠出一絲苦笑補充道:「今晚只能麻煩大家回家把修改版文章打下來,然後發給我。記住,一個標點都不許少啊!」全班再一次沸騰:「王老師,我今天有補課呢!」「對啊!對啊!今晚我可不想通宵!」「王老師,害人不利己啊!」「沒錯,王老師,你也太糊塗了吧!」空氣中彌漫著強烈的火葯味,許多同學站起來提出抗議。王老師把臉一板:「要死一起死!」聽完這句話,45個人都啞口無言了說實話,王老師是個不錯的老師,但要是能不這么糊塗的話,估計就十全十美了。
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇9
教我的老師有很多,可令我印象最深的,是――陳老師。
陳老師相貌平平,如果把他放在一百個人裡面,絕對不是一眼就能瞧得出來的。可是,他也有獨特之處――禿頭。哈哈!你們一定會哈哈大笑對嗎?有的同學還會在他「沙和尚」。可是,他不但不生氣,反而還很幽默地回了一句:「誰在叫我?」這個小舉動常常讓我們笑得前俯後仰。
的確,陳老師是位很幽默的老師。記得有一次,有一位姓馬的同學,作文寫差了。你猜!陳老師是不是會大發雷霆?不,他不會。雖然他很生氣,但他依然微笑的說:「從海洋來的海馬同學,這次作文寫差了點,回去好好反思。」陳老師,隨時隨地都有種幽默的神秘感,神秘感中有摻著一絲恨鐵不成鋼的感覺:「好啦!回位吧!千萬不要讓我認為,你是一位活著浪費空氣,死了浪費土地的人喲!」剛說完這句話,不到秒,全班鬨堂大笑。你以為這樣就完了嗎?「我可不想打人,而且我從來不打人,我只會教育人。」陳老師挑了挑眉毛道。全班的笑聲再次震耳欲聾。也許這位從海洋來的同學,會好好反思吧!因為,有一個成語叫做「哀兵必勝」。
感謝親愛的「沙和尚」,是您沒收了我成績的低分,是您那麼幽默,是您的一絲不苟,永遠刻在我的心頭。成長的路上需要您這樣的指明燈!
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇10
在我的印象中英語老師應該都是女的,而我在四年級時遇見了我人生中的第位男英語老師――金老師。
別人去參加《最強大腦》,而金老師就可以去參加「最強大腦袋」了。這個大腦袋上長著一頭棕色的鐵絲似的卷發,俗稱「鳥窩頭」。金老師的眼睛大大的,炯炯有神。鼻樑挺直,也是一枚帥哥哦!
別看金老師塊頭挺大,但卻是個極其溫柔的老師,他做事也是慢條斯理,不急不燥,每次放學之後,那些英語學習落後的同學,金老師總會主動讓他們留下來給他們一對一對輔導。經常可以看到金老師一遍又一遍地教同一道題目,我看著都有點煩了,金老師卻還是耐心的為他們講解,從來不批評他們。這脾氣好得讓我沒話說。
金老師還是個「放馬」大師。作業沒寫完,放你一馬,課文沒背出,放你一馬,考試考砸了,放你一馬。哈哈哈金老師可真是一個名副其實的「放馬」高手啊!雖然金老師是一個「放馬」高手,但是,他從不忘諄諄教導我們,學習不能渾水摸魚,要腳踏實地,一步一個腳印,才會收獲成功。
很遺憾的是金老師只教了我們一年。離別的那天,金老師貼心的給每個同學寫了一封信,給我們一個暖暖的擁抱。大家都很捨不得這個溫暖的老師。
這個大腦袋裡有大智慧的老師,你們喜歡嗎?
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇11
我一直認為老師們都是嚴肅的,冷淡的,直到我遇到了我二年級的體育老師――王老師。他戴著一副方眼鏡,裡面有一雙犀利的眼睛。他又瘦又高,看似可不好惹,其實是一個不折不扣的「老小孩」。
記得那是二年級的第一節體育課。王老師一進門,就面無表情,像一個木頭人。同學們頓時議論紛紛:「這個體育老師肯定很兇,說不定到操場就會給我們來個下馬威呢!」在王老師的帶領下,我們來到了操場。誰知他好像變了個人似的,一整節課都充滿了笑聲。他在看完我們做准備活動後,像孩子一般大聲喊:「同學們,自由活動吧!」同學們欣喜若狂,到足球場玩石頭剪刀布。王老師看見了,「蹦蹦跳跳」地加入了行列。他似乎比我們還貪玩,比我們還不亦樂乎,我們都喜歡上了這個像孩子一樣充滿童心的體育老師。
令我印象最深的那要數王老師與我們一起踢足球的情景了。他抱著足球,到球場上招呼同學們來踢球。他把乏味的比賽變成了有趣的游戲。比如運球擊掌接力,腳下踢著球,手與別的同學擊掌,就可以把球傳遞出去。到我與王老師擊掌時,他卻不「老實」,晃來晃去,把我晃得都沒了耐心。接著他調皮地吐了吐舌頭,又笑起來。一時間,我真是分不出到底誰才是小孩。王老師憑借他開朗充滿童心的教學方式,吸引了不少粉絲。王老師實在是一個「老小孩」呀!
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇12
新學期到了,我們有了新老師,老王便是其中的一位。自我介紹的時候,老王聲音洪亮地說:」我姓王,大家以後可以叫我老王。」聽到老王這兩個字,同學們都樂了。
笨,也許是學生的專利吧。但是老王總喜歡把「笨」安在自己頭上。在上數學課時還說自己不懂,請我們來當小老師講題,而他自己卻坐在學生座位上認真聽講,時不時還舉手問問題。「9是什麼意思呀?7要幹嘛呀?」而小老師則不慌不忙地解答,漸漸地,我們都爭先恐後地舉手想要當小老師。
還有一次考試時,我們好幾個同學早早就把題目做完了,開始搞起了「地下活動」,突然正在監考的老王站起來,不聲不響地走到我身邊。我抬起頭來,我們四目相對,我打了個哆嗦,此時我的心裡就像十五個吊桶打水――七上八下。只見老王拿起我的試卷看了一遍,給我打了一個100分便走了。走著走著便到幾個搞地下活動的人那送100分。隨後他走到講台上說:「有人不是最需要100分嗎?我便給他們了,但是如果我發現有錯誤,那就不好意思了,雙倍扣分。」
沒辦法,面對老王的政策,我們只好束手就擒。在數學考試的時候,我們一點也不敢馬虎,認真檢查,生怕被老王雙倍扣分。怎麼樣,聽完我說的這兩件事,你們是不是覺得老王既可愛又幽默呢?
漫畫老師五年級500字優秀作文 篇13
千人千面,每個老師都有自己的特點,比如樂觀、和藹、嚴厲你們聽過「誇張」的老師嗎?我要寫的這位老師長得很高大,戴著一副眼鏡,看起來很有學問的樣子。
他講課的速度很快,每次講完課還會讓三五個同學上台來演課本劇,他總是說:「學英語,就是要在玩中學,學中玩。」聽我說到這里,你們一定很疑惑:老師誇張在哪兒?別急,聽我慢慢道來。
他一下課不回辦公室,而是在數作業。我們的作業就像老師的寶貝似的,我們管英語作業叫「歐元」,因為老師看到作業就像見著歐元一樣,兩眼放金光。一次下課,老師又在數他的歐元了,邊數邊在花名冊上打勾,老師數著數著,突然做了一個誇張的表情,大聲說道:「天啊!少了一本!誰?是誰沒交作業?」把在下課中玩得正開心的我們嚇了一跳,「到底是誰沒把作業交給我?」老師又大聲喊了一句,看到老師「誇張病」又犯了,我們只好幫他把沒做作業的同學揪出來。
還有一次,一個同學的筆寫不出水了,把筆捏在手裡使勁地晃呀晃呀,希望能晃出點水來寫。老師看見了馬上過去,眼睛瞪得大大的,誇張地說:「筆沒水了,可不能這樣搖晃,如果水撒了,全撒在書上,那就不好了!撒了怎麼得了呢」?你們瞧,他的「誇張病」又犯了。「怎麼得了」還成了他的口頭禪,如果第一節上英語課,那麼,我們都說「快樂的一天,從英語老師的『怎麼得了』開始」!
你們有沒有遇到這樣誇張的老師呢?

㈩ 楊絳「老王」主旨是什麼

楊絳先生是我國著名文學家，與錢鍾書先生結為夫妻後，更是我國文學史上的神仙眷侶。她著有許多經典的作品《我們仨》、《將飲茶》等。她的《老王》這篇文章，也是廣為流傳。

但實際上，作者夫婦為人和善，想來對老王也一定給予了那時候盡自己所能最大的善意。但作者仍然反省自己，足以體現她為人和善，不驕不躁的大家之風。

所以說，楊絳先生是一位無論從品德上還是才華上，都值得我們尊敬和學習的人，她將在我們每一個人的心中永垂不朽。